Diccionario de términos clave de ELE

Diccionario de gran utilidad para los profesores en fase de formación ELE

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/indice.htm

Fuente: Centro Virtual Cervantes

Marco común europeo de referencia para lenguas: aprendizaje, enseñanza, evaluación

El Marco común de referencia para las lenguas es un documento cuyo fin es proporcionar una base común para la elaboración de programas de lenguas, orientaciones curriculares, exámenes, manuales y materiales de enseñanza en Europa. Es el resultado de más de diez años de investigación llevada a cabo por especialistas del ámbito de la lingüística aplicada y de la pedagogía, procedentes de los 41 estados miembros del Consejo de Europa. Es "la Biblia" de todo profesor de lengua extranjera.

En el siguiente enlace, encontraréis el documento:

http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/marco/cvc_mer.pdf

Fuente: Centro Virtual Cervantes.

Se acerca la Navidad

Se acercan las Navidades y en estas fechas tan señaladas tenemos la oportunidad de enseñar a nuestros alumnos algunas de las tradiciones más arraigadas de los españoles: la Nochebuena, la Navidad, los villancicos, los polvorenes, la Nochevieja... u otras tradiciones de tu país.

Objetivo: aprender las tradiciones. Expresar deseos.

Gramática: subjuntivo.

Vocabulario: navidad, deseos, suerte.

Nivel: intermedio.

Puede que tus alumnos no tengan espíritu navideño y seguro que muchos ni siquiera celebran la navidad porque comulgan con otra religión u otras creencias. Incluso puede que ni siquiera a ti te importe la Navidad. Pero recuerda que nuestro objetivo es mostrar a los estudiantes como se viven estas fiestas en nuestro país, con sus tradiciones y costumbres. 

Por eso te doy algunas ideas para hablar en clase: ponles un villancico, muéstrales los que es una pandereta y una zambomba, enséñales los típicos dulces navideños, habla del belén y el árbol, las costumbres de los españoles en Nochebuena... y algo que a mí, personalmente, me parece de especial interés es la tradición de las doce uvas en Nochevieja. Como sabes, España es el único país en el que nos comemos las uvas de la suerte los últimos doce segundos del año, por eso probablemente pocos alumnos habrán oído hablar de ella. A continuación, os propongo un link en el que encontraréis un texto muy interesante acerca del origen de esta tradición, además de otras tradiciones en algunos países europeos:

http://www.hola.com/gastronomia/noticiaslibros/2004/12/29/11580_la_tradicion_de.html

También podéis utilizar vídeos de youtube de la campanadas en La Puerta del Sol de otros años e incluso puedes hacer un simulacro en clase para que ellos mismos experimenten y vean si son capaces de comer las doce uvas ;-)

Después, vamos a escribir una postal a nuestros amigos y familiares para desearles unas felices fiestas. Primero, para introducirles los contenidos que vamos a estudiar, escribe tú mismo una postal o llévales una de muestra. Identifica en ella el subjuntivo de los verbos y recuérdales o enséñales a tus alumnos cómo se forma y cómo se utiliza. En este caso, utilizamos el subjuntivo de los verbos para expresar deseos. Enséñales expresiones como "te/os deseo que...", "espero que...", "me gustaría que...", "ojalá que...", etc. Por último, pídeles que escriban su propia postal de felicitación utilizando lo que acaban de aprender.

¡Y yo a vosotros os deseo que paséis muy buenas vacaciones y que empecéis muy bien el año 2011!

Estaba prohibido

Con esta actividad, los alumnos van a practicar el tiempo pretérito de los verbos mientras descubren uno de los capítulos más recientes de la Historia de España: la dictadura franquista.

Objetivo: describir, narrar en pasado.

Gramática: pretérito perfecto simple, pretérito imperfecto.

Vocabulario: sociedad

Duración: 40 min.

Nivel: intermedio

Para empezar, escribe en la pizarra las fechas 1939-1975 y pregunta a los alumnos qué ocurrió entre estos años en España. Puede que algunos no sepan la respuesta, por lo que tendrás que refrescarles un poco la memoria. Ahora, entre todos, responderán a estas preguntas oralmente: ¿Qué es una dictadura? ¿Por qué se caracteriza? ¿Cómo crees que vivían los españoles en esta época? ¿Cuales son las principales diferencias con la España actual? Anota en la pizarra todos los términos e ideas que mencionen los alumnos que consideres interesantes y necesarios para que posteriormente realicen la actividad. 

A continuación, presento algunos temas que estaban prohibidos durante la dictadura franquista. Lo ideal sería que hicieras unas tarjetitas para poder repartirlas a los estudiantes. Por supuesto, puedes añadir o modificar los temas como creas oportuno.

La Libertad Religiosa

La asignatura de religión era obligatoria para todos los estudiantes. Esta asignatura 'maría' (que no se considera que tenga valor o no se estudia con interés) salio de la universidad en 1977 y dos años  después se hizo optativa y no evaluable en la enseñanza secundaria. Cualquier otra religión que no fuera la Cristiana Católica estuvo prohibida en España hasta 1980.

El Aborto

No era legal ni por violación ni por malformación del feto. Unas 300.000 mujeres españolas abortaban cada año en Londres. Hubo que esperar hasta 1985 para que se legalizara.

La Ikurriña

Estaba prohibido ondear la bandera en el País Vasco. Tras 40 años de prohibición, en 1977 pudieron hacerlo.

Homosexualidad

Los homosexuales eran detenidos o iban a la cárcel cada vez que las autoridades querían, por lo que tenían que esconderse. Se consideraba que eran peligros sociales y se les acusaba de escandalo publico. Aparecieron en la Ley de Peligrosidad Social hasta 1979.

Partidos Políticos

Todos eran ilegales y muchos políticos de ideologías contrarias al régimen tuvieron que exiliarse. En 1977 se legalizó el Partido Comunista y antes también habían sido legalizados los partidos socialistas. Comenzó, entonces, el retorno de los exiliados, algunos de ellos muy famosos: Alberti, La 'Pasionaria', Carrillo...

Trabajo femenino

Generalmente, en las familias tradicionales españolas la mujer no trabajaba fuera de casa. Había mucha discriminación laboral machista y las pocas que trabajaban, no podían hacerlo de noche ni tenían acceso a determinados trabajos como la minería o el ejercito. En 1988 empezaron a entrar en el ejercito y en 1994 en las minas.

Libertad de expresión

Hasta 1978 se impuso una rígida censura. Obras de teatro, novelas, películas, periódicos y demás medios de comunicación eran inspeccionados a fondo por las autoridades y aquellas que no se ajustaban a la ideología del régimen, o hablaban de temas 'tabú' como el sexo o criticaban a las autoridades eran censuradas o prohibidas.

Huelga

Las cárceles estaban llenas de huelguistas y de sindicalistas. En 1980, con el Estatuto de los Trabajadores, se consiguió implantar el derecho a la huelga en España.

Manifestaciones

Hubo que esperar hasta la Constitución de 1978 para manifestarse en la calle sin miedo a la policía.

Matrimonio civil

El matrimonio por lo civil no fue posible hasta 1978. Hasta ese momento, todo el mundo debía casarse por la Iglesia y el divorcio era impensable. Para conseguirlo, había que atravesar interminables barreras burocráticas eclesiales y, normalmente, nunca llegaban a buen puerto.


Reparte una tarjeta con un tema a cada alumno (o a cada grupo de alumnos, en función del número de estudiantes) y pídeles que la lean para sí mismos y pregunten las dudas de vocabulario que puedan tener. Cuando las hayan leído y entendido, por turnos deberán exponer el tema a sus compañeros con sus propias palabras. Al finalizar cada presentación, abriremos un debate: los alumnos deberán dar su opinión acerca de la prohibición o legalización del tema en cuestión y compararlo con la situación del mismo en su país de origen.

Con estos temas, se pueden abrir debates muy interesantes, especialmente si tenemos alumnos de diferentes nacionalidades u orígenes. Sin embargo, hay que tener en cuenta las características del grupo: su nivel de motivación, sus necesidades de aprendizaje, sus expectativas... En mi experiencia con esta actividad con alumnos de entre 15 y 18 años, tuve que tener cuidado al introducir la actividad. Cuando los estudiantes escucharon la palabra "Historia" se mostraron un tanto indiferentes y faltos de interés. Por eso, intenté introducir la actividad a modo de debate, animándoles a participar con la preguntas iniciales. De esta forma, estaban más predispuestos y más atentos a la actividad. Como sabéis, siempre debemos tener en cuenta estas características de nuestros alumnos, pues como docentes debemos adaptarnos a sus necesidades de aprendizaje, cumplir (en la medida de lo posible) sus expectativas, y despertar su interés por el aprendizaje de la lengua y la cultura española. De ello depende el éxito y el beneficio del estudiante, que es nuestro máximo objetivo.




R. Roldán y B. Tarancón. 2010. ¡Exprésate!. Sgel. pp 78, 79
Adaptado y ampliado por Isabel Torrecilla

Juventud

¡Jóvenes, jóvenes! Con esta actividad queremos conocer cómo es la juventud en los diferentes países de procedencia de los alumnos o en el país donde estamos dando clase, sus gustos, las distintas tribus urbanas, sus costumbres...

Objetivo: dar opiniones, informar, describir.

Gramática: presente de indicativo.

Vocabulario: informal, argot, ocio aficiones...

Duración: 50 minutos.

Nivel: intermedio.

Para romper el hielo, vamos a presentar a los alumnos una parodia del programa televisivo "Vaya Semanita" sobre cómo es la juventud española. Para eso, utilizaremos un vídeo de Youtube titulado Residencia para jóvenes apalancados (http://www.youtube.com/watch?v=E3DVuGkOt8g). Pídeles que intenten detectar los coloquialismos y explícales su significado, así como su contexto de uso. ¿Cuál es la visión que da de los jóvenes españoles?

Ahora es el turno de los estudiantes: divide la clase en tres grupos.

El grupo 1 se encargará de hablar de "Relaciones y tiempo libre":

- Aficiones de los jóvenes en tu país

- Tipo de música y tribus urbanas

- ¿Qué hacen un sábado por la noche?

- Jóvenes deportistas o espectadores deportivos

- A qué edad forman pareja estable

- Matrimonio o convivencia

- Drogas, alcohol, tabaco

- Internet, videojuegos…

Grupo 2, "Trabajo y política":

- Tasa de paro: ¿Es fácil encontrar trabajo?

- ¿Están bien preparados para el mundo laboral?

- ¿Estudian o trabajan?

- ¿Compatibilizan estudio y trabajo?

- Sueldos

- ¿Existe machismo en el trabajo? ¿Y otro tipo de discriminación?

- ¿Se interesan los jóvenes por la política?

- ¿Votan los jóvenes?

- Asociaciones juveniles.

Grupo 3, "Familia y religión":

- ¿A qué edad se van los jóvenes de casa?

- ¿Tienen mucho en común con sus padres?

- Padres permisivos o estrictos: hora de regreso a casa

- Religiones mayoritarias en tu país

- ¿Son los jóvenes religiosos?

- Boda religiosa o civil

 Deja que preparen un poco el tema entre ellos, oralmente o por escrito, y después cada grupo hará una pequeña exposición. Si dentro del mismo grupo hay diferentes nacionalidades, la actividad será mucho más enriquecedora, cada uno que hable de su país de origen. Cuando el grupo termine su exposición, el resto de grupos deberá dar su opinión acerca del tema en cuestión o decir si está o no de acuerdo.

Si lo estimas oportuno, durante el transcurso de la clase puedes ir comparando las exposiciones de los alumnos con la realidad de la juventud en España. Siempre es bueno que interactúes con ellos, no te sientes sólo a escuchar. También puedes hacerles preguntas o interesarte por un tema en concreto. Pero mantente al margen a la hora de dar tu opinión, pues como docente, debes mostrarte neutral.

R. Roldán y B. Tarancón. 2010. ¡Exprésate!. Sgel. pp 48, 49.
Adaptado y ampliado por Isabel Torrecilla

El mejor destino turístico

Vamos a crear un anuncio publicitario de una ciudad española o una ciudad de tu país. Con esta actividad no solo seguimos aprendiendo la lengua sino también la cultura española.

Objetivo: Anunciar, convencer.

Gramática: imperativo, presente de indicativo.

Vocabulario: adjetivos, elementos de la ciudad.

Duración: 2 ó 3 sesiones de clase.

Nivel: adaptable.

Pedimos a los alumnos que individualmente o por parejas elijan una ciudad española. ¿Qué pretendemos con esta actividad? convencer a los turistas de que nuestra ciudad es el mejor destino turístico. Para ello podremos utilizar fotos e incluso vídeos. También, les enseñaremos expresiones utilizadas en publicidad para convencer: "sin duda", "no lo piense más", el imperativo y todo lo que se te ocurra. También, puedes llevarles muestras de anuncios o eslóganes en español para que ellos mismos encuentren las expresiones más utilizadas.

Si disponemos de aula informática, iremos allí y nos pondremos manos a la obra. Si no, podremos utilizar libros, enciclopedias o revistas para que los alumnos investiguen por sí mismos y conozcan la ciudad.

Primero, deberán exponer brevemente algunos datos de la ciudad: situación, población, clima, etc.

Después, pondremos las fotos de los principales atractivos turísticos: monumentos, parques, calles, plazas, etc. Utilizaremos fotos y describiremos brevemente la imagen. Por ejemplo, la foto de arriba: "En el centro de Logroño podemos pasear por calles con mucho encanto como esta. Al fondo, vemos una de la torres de la catedral"

También añadiremos los principales rasgos culturales: gastronomía típica, bailes, música, fiestas, tradiciones, deportes, etc.

Por último, crearemos un eslogan publicitario.

Recordad que es interesante que hagan un anuncio llamativo para el turista, por lo que cuantas más fotos y colores utilicen, mejor. Podemos motivarles si les proponemos colgar sus trabajos en el aula, una vez hayan terminado.

Para llevar a cabo su anuncio, los alumnos pueden utilizar diferentes soportes como Microsoft Word o Power Point. También lo pueden hacer a mano.

Cuando ya estén listos los trabajos en una sesión de clase (o dos como máximo), les pediremos que expongan su anuncio a los demás compañeros. De esta forma, se acostumbrarán a hablar en público en español y potenciaremos el desarrollo de su competencia oral y auditiva. Los demás alumnos, desempeñarán un papel de turistas y cuando finalice la presentación deberán preguntarle acerca de más información. Por ejemplo: "¿Cual es la mejor estación del año para visitar la ciudad?" Así con esta pregunta, podremos hablar también de las estaciones y del tiempo que hace en cada una de ellas. O "¿es cara la vida en esa ciudad?".

También podemos utilizar esta actividad con otras temáticas como música, baile, tradiciones, fiestas... seguro que si les preguntas, los mismo alumnos te darán un montón de ideas. También es interesante que tú mismo prepares una presentación de tu ciudad natal, así proporcionarás una guía a tus estudiantes y perderán su vergüenza inicial a hablar en público.

Ideas para trabajar canciones

¿Qué canción elegir?

•  - Una que te guste a ti. De esta forma, los alumnos se contagiarán de tu motivación y entusiasmo

•  - Una que esté de moda en tu país. Si conocen al cantante o puedes contarles alguna anécdota de la canción, despertarás su interés.

•  - Puede ser folclórica, tradicional. Por ejemplo, una jota, una isa, una sevillana, una canción popular... Así se impregnarán de la cultural más tradicional de España. Pero ¡cuidado con los tópicos! Seguro que los estudiantes sólo conocen las sevillanas. Intenta explicarles que el folclore de tu país es muy rico y variado.

•  - Una canción cuyo tema esté relacionado con lo que están estudiando o con lo que van a estudiar próximamente con el profesor. De este modo, les resultará más sencillo detectar y aplicar los conocimientos adquiridos.

Antes de escuchar la canción:

•  - Puedes decirles cuál es el título o darles unas cuantas palabras clave y ellos imaginan el tema de la canción.

• - Puedes pedir que comenten ese tema y hacer una lluvia de ideas relacionadas con el tema de la canción para que empiece a salir vocabulario.

Durante la audición:

•    -  Ordenar palabras o estrofas revueltas. Esto capta más su atención y permite el desarrollo de su capacidad de cohesión.

•    - Corregir errores.

•    -  Rellenar huecos.

•    - Ejercicios de discriminación auditiva (roca – boca; canto – cantó). Se trata de ofrecerles dos o más opciones y que los alumnos seleccionen la correcta.

•    - Adivinar cuál es el título de la canción.

•    - Buscar sinónimos – antónimos.

•    - Sustituir un término por una definición y que lo encuentren al escuchar la canción.

    Y, por supuesto, ¡cantar! Siempre hay alumnos que son más tímidos, por lo que es mejor no obligarles a que canten ya que, además de hacerles pasar un mal rato, puede que pierdan la motivación por el aprendizaje si se les obliga a hacer algo que no quieren. Pero en general, no te apures, la mayoría de los alumnos, si hay un buen clima de clase, cantarán sin necesidad de que se lo pidas ;-)

                                  Actividades para después…

•      - Contar, resumir lo que dice la canción con sus propias palabras.

•      - Dar su opinión o hacer un debate sobre el tema.

•     - Imaginar cómo podría ser un video clip de la canción. Incluso, los alumnos podrían diseñarlo por grupos y, si existen los medios necesarios, grabarlos con una cámara casera. Es algo que les motiva mucho.

•      - Hacer su propia versión de la canción cambiando pequeños fragmentos y añadiendo su toque personal.

•      - Describir el momento ideal para escuchar la canción o un momento que te haga recordar.

        -  Escribir otro final.

•       - Escribir un artículo en una revista para presentar esta canción que acaba de salir. 

  
  Esto son solo algunas ideas para explotar las canciones que utilices para la enseñanza en clase. La música es un elemento muy atractivo para los alumnos y les influye mucho. Seguramente, saldrán de clase cantando la canción. Pero no es sólo un juego. Como profesores, tenemos que conseguir que algo tan placentero como una canción sea, además, un vehículo para el aprendizaje. Si fijas bien los objetivos que pretendes que los alumnos consigan y complementas la canción con estas actividades u otras que a ti se te ocurran, obtendrás resultados excelentes.

   Exposición de C. Boudin y J. Paradas: Auxiliares de conversación. Espagnol@Versalles.  18/10/2010
   Ampliado por Isabel Torrecilla